Tutoría generativa y aprendizaje en Educación Superior: Una revisión sistemática

El objetivo de la investigación se centró en sintetizar los resultados de la tutoría, el andamiaje y la retroalimentación generativos en educación superior, considerando la mediación docente y la distinción entre desempeño inmediato, retención y transferencia. Se realizó una revisión sistemática con síntesis narrativa. La búsqueda en Scopus, combinó términos de tecnologías generativas, educación superior y apoyo al aprendizaje. Se incluyeron artículos publicados después de 2021, de acceso abierto, en inglés, español o portugués. El proceso de selección siguió PRISMA 2020 y la evaluación metodológica utilizó MMAT 2018. Resultados. De 1519 registros se evaluaron 274 informes completos y se incluyeron 134 estudios; todos fueron valorados con MMAT y conservados en la síntesis. Los artículos abarcaron 78 fuentes y se concentraron en 2025 y 2026. La integración temática comprendió escritura, otras competencias lingüísticas, ciencias y programación, salud, aprendizaje transversal y educación física. Se observaron beneficios específicos de intervenciones con práctica guiada, retroalimentación utilizable y participación reflexiva. También se identificaron resultados nulos, ventajas de la enseñanza humana y efectos inmediatos que no persistieron. Las mejoras dependieron del comparador, la tarea y el conocimiento previo. La tutoría generativa puede complementar la enseñanza universitaria cuando preserva el juicio del estudiante y se integra en una secuencia pedagógica explícita. Su valor debe comprobarse mediante actuaciones independientes y evaluaciones diferidas, sin equiparar la calidad del producto asistido con aprendizaje duradero.